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技術(shù)高考，職業(yè)教育高水平發(fā)展的前提
發(fā)布時間：
2019-11-04
近日，國務院出臺了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，強調(diào)“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”。推進普通本科與高等職業(yè)教育分類考試，是引領(lǐng)高等職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的重大舉措。
我 國高等職業(yè)技術(shù)院校擔負著一線技術(shù)人才培養(yǎng)的重任，但是在當前的高考范式中，它們中的大多數(shù)只能在普通高考低端成績上被動接受考生。生源渠道的不暢，選拔 方式與培養(yǎng)過程的不相適應，錄取成績與培養(yǎng)目標的明顯反差，使得職業(yè)技術(shù)教育總體質(zhì)量遠遠達不到應有水平。對此，筆者有幾點認識與大家分享。
首 先，技術(shù)與職業(yè)教育應該成為主流教育渠道之一。這里，把技術(shù)放在前面，是強調(diào)高職院校的主要任務是傳授應用型技術(shù)?？茖W創(chuàng)新是國家興旺、民族進步的不竭動 力，而技術(shù)創(chuàng)造則是國家富強、人民富裕的持久保障。技術(shù)是一個發(fā)展的概念。在古代，技術(shù)泛指一切技能與技藝，主要依靠經(jīng)驗積累，技術(shù)教育主要是以師傅帶徒 弟的形式來實施完成。隨著物質(zhì)文明的不斷進步，特別是近現(xiàn)代以來，技術(shù)的概念在不斷地發(fā)展之中，成為建立在科學理論基礎(chǔ)上的實踐活動。社會對技術(shù)型人才的 需求日趨旺盛，對技術(shù)型人才應用能力的要求不斷提高。這種需求帶來了技術(shù)教育(包含在通常所說的職業(yè)教育中)內(nèi)涵的不斷變化。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會致各成員國的建議書中寫道：“技術(shù)與職業(yè)教育對于所有人來說，都應成為一種主流教育渠道，而不是像以前認為的那樣，只是從普通教育體系中延伸出來的一個龐大的附屬品”。
其次，我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀亟待改變。我國早在清末的“壬寅-癸卯學制”中，就規(guī)定了“高等實業(yè)學堂”和“高等師范學堂”，這兩種高等學堂就是中國近現(xiàn)代最早的高職院校。改革開放三十多年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育在主管部門的高度重視下，發(fā)展十分迅速，高職院校已達到1280所， 超越了普通本科院校數(shù)。然而，在當前的高考制度下，絕大多數(shù)高職院校錄取的學生都是高考尾巴上的考生。加上“經(jīng)典”本科院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校 的生源基礎(chǔ)越來越差。這就帶來了兩大惡性循環(huán)：其一，由于生源基礎(chǔ)差，在中學階段又沒有相關(guān)技術(shù)的基本知識儲備，高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才幾乎成為空 談。其二，由于高職院校錄取分數(shù)線超低，使得社會、家長、考生普遍看輕高職院校，高職院校選拔和培養(yǎng)技術(shù)人才更加困難。選拔渠道的不暢使得我國職業(yè)技術(shù)教 育一直在低水平線上徘徊。
再 其次，推動“技術(shù)高考”，為各類職業(yè)技術(shù)學院輸送合格生源。實行與普通高考相平行的“技術(shù)高考”，即高職院校入學考試，是提高應用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提 升高職院校生源基礎(chǔ)的重大舉措，可以引導中職學校在“技術(shù)高考”的框架內(nèi)，開展“應用性導向”的語文數(shù)學等基礎(chǔ)性教學，根據(jù)學生的專業(yè)取向，開展有針對性 的基礎(chǔ)技術(shù)教育，從而實現(xiàn)在中等教育階段發(fā)掘和培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為將來的進一步深造打下基礎(chǔ)。有了“技術(shù)高考”，大量中職學生就有了信心和希望，大批 高等職業(yè)院校就有了合適的生源和目標，我國應用型、技能型人才培養(yǎng)就有了制度和保障。有了“技術(shù)高考”，選拔各類人才的渠道進一步加寬，高等教育為經(jīng)濟建 設(shè)服務的功能進一步加強。
最后，“技術(shù)高考”必須強化應用導向。我們可以借鑒實施多年的藝術(shù)高考的考試經(jīng)驗來設(shè)計“技術(shù)高考”，可采用“書面考試+技能測試”的方式進行。書面考試科目可以設(shè)定為4門：語文、數(shù)學、綜合課以及選考一門專項應用技術(shù)課。語文、數(shù)學、綜合科目、應用技術(shù)科目可分別設(shè)為150分。 語文、數(shù)學的命題應針對中職學生特點，有別于普通高考的要求，主要考查基本表達能力和計算能力，而不是賞析和推理能力。應用技術(shù)課可以參照目前的技術(shù)大類 分別設(shè)定，讓學生自行選擇。技能測試可根據(jù)學生選報的技術(shù)大類，采用與當前藝術(shù)高考專業(yè)考試相同的方式進行，安排在書面考試之前。若發(fā)現(xiàn)有某種技術(shù)特長的 學生，可以專門安排面試，單獨錄取。
“技術(shù)高考”是我國職業(yè)技術(shù)教育高水平發(fā)展的重要前提，也是千百萬中職學生的希望所在，衷心希望我國高等技術(shù)教育的春天盡快到來。
(作者系廣西師范大學副校長)
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